廖金威1989年10月出生于广东省梅州市大埔县高陂镇平原村，2011年入职梅州供电局，现为该局变电管理所琴江巡维中心技术负责人。

在广东省梅州市大埔县高陂镇平原村，面生的年轻人随意走动，极易被村里人搭讪：“你是老师吗？”

此老师非彼老师。村里就连皱纹爬满脸庞的老婆婆都知道，这些年的寒暑假，总有一批学生志愿者来到平原，义务给村里小孩上课，热闹得很。

村里人淳朴，把“教书”这事儿看得重，这群稚嫩的学生们，便统一成了“老师”。

“老师”并不是学校组织来的，而是廖金威召集而来。对这个在村里出生成长的年轻人，村民们很熟悉，知道他在“办班，教人”。

2013年，廖金威创办精诚公益团队，义务开展大型支教活动。从一个人到一个团队，这条路他走了9年，完成了从中学生、大学生，到梅州供电局青年技术骨干的身份转变。如今团队成立6年，他和年轻的团队成员一起，给孩子们带来一种亲情之外的陪伴，并积聚当地人自己的力量，试图在这乡间上演更多通过爱和教育反转人生的故事。

实干派的乐观

梅州大埔多山，平原村虽名为平原，却也在大山之中。村民多外出打工，攒钱自建的三四层小楼装修气派。客家人重视教育，平原村也不例外。留守老人料理着房前屋后的几分田地，孩子早早拥有属于自己的智能手机。

廖金威的根在这个现代又保守的乡村，走到哪儿都沾亲带故。年迈的大爷、正值叛逆期的初中生，路上碰见了，大家都爱和他攀谈几句。就连村里独自过活的聋哑人，也爱和他比划着手势“聊”上一阵。

盘根错节的宗族关系不能完全解释他的好人缘。从小品学兼优，堪称“别人家的孩子”，长期坚持服务家乡教育，这让廖金威赢得村里人足够的信任和喜爱。

1月的寒风里，精诚公益团队支教活动走到了第十一期。村里的孩子郑静莹从10岁起第四期活动时就追随至今，支教老师们肢体语言丰富，一些知识点还能通过玩游戏的方式传授，这让她着迷。“好玩！比学校上课有趣多了。”现在她已经14岁，每天早上不到7点，她就爬起床，等待支教活动开始。

“老师们就像哥哥姐姐一样。”郑静莹记得，去年支教活动时刚好是她的生日，“老师们不知道从哪里知道了，一起给我唱生日快乐歌，还送我本子，上面写了很多祝福的话。”意料之外的惊喜、突然被人群关注的羞窘，让她“既感动又难为情”。亲情之外的陪伴，有一股微小却直抵人心的力量，“想像他们一样，去上大学，去支教。”

农村娃和城里孩子，彼此之间的差距可能比两地之间的房价还要大。郑静莹平日里和奶奶一起生活，她的世界很小，父亲工作的城里是她目前到过最远的地方。

梅州市位于闽粤赣三省交界处，有“八山一水一分田”之称，耕地资源匮乏，有劳动能力的村民大都选择外出打工，务工所得是平原村普通农家最常见的收入来源。长期与父母分隔两地，是大多数如郑静莹这般留守儿童的现状。

“和他们一样，我小时候也是留守儿童，直到12岁到城里上学和父母团聚。”同理心让廖金威更关注孩子的内心，理解他们的真正需要，“现在的生活条件下，大多数留守儿童缺的不是物质，而是陪伴和精神引导。”

精诚公益团队一直在做的，就是这件事。留守无法改变，希望孩子们不缺乏知识和爱。

义务“孩子王”并不是那么好当的。村里教育基础差，大部分家长想通过支教提高孩子的成绩，廖金威对此很明白。他也不恼，只反复向村民解释：“支教不等于补课。”

他的思路开阔。支教内容设计上，除了常规文化课程，还注重给孩子们带来学校没有的新鲜玩意。画纸、彩铅、简谱、电子琴，美术和音乐启蒙山里孩子对美、对艺术的认知。教学体验也是新的，体育课不再是漫长而重复的跑步，听完篮球、乒乓球的技术要领，孩子们等不及想动手试试。

谈及孩子天性爱玩、面对村民“支教等于补课”的误解，廖金威总说“这很正常”，他打心底理解他们。然而他有着别的担忧。“家长光对孩子说‘要向金威哥哥学习’没用，自己也要言传身教，不能一边刷手机，一边要求孩子放下手机。”这个温和的年轻人少有的拔高了声音，有点怒其不争的失望。

在廖金威看来，教育需要社会、学校、家庭的共同投入，不能一蹴而就。“支教作为学校教育的补充，更多的是传递精神文化的力量。为村里的孩子打开一扇窗，知道世界很大，外面的生活很精彩，点燃他们走出去的渴望，让未来有更多可能。”

一边失望一边建设，廖金威身上有种属于实干派的乐观。他很清醒，没有奢望支教活动能给孩子带来翻天覆地的变化，但能在一些孩子身上看到“立志”的决心和走出去的勇气，这微小的变化已经足够让他欣喜。

一念思量

中学生廖金威在家里支起一块小黑板的时候，没有想过，举手之劳会穿透岁月，延续15年之久。

2004年，廖金威考入东山中学，这是梅州市最好的高中，屡出高考状元，每年几百个学生进入重点本科，从这走出去的清华、北大、交大学子并不少。当地人说，考进了东中，一只脚就踏进了重点大学的门。

在那个高手如云的高中里，廖金威常常能得班级前五。学有余力，他将学习资料收集整理好，每逢节假日回到平原，给几个小伙伴讲解难题，答疑解惑。渐渐地，慕名前来的小伙伴越来越多，“廖老师”索性支起一块小黑板，十几个孩子围成一圈。

他当时并没什么宏大概念。你需要，我能给，举手之劳罢了。一念思量，善念在不知不觉中萌发，即便远赴北京求学的4年，教学帮扶也一直没有中断。每年寒暑假，学子廖金威在平原变为“老师”。

2011年，廖金威大学毕业返回家乡，入职梅州供电局。身份的转变，让他对教学帮扶有了更长远的规划。“能不能建立一个支教团队，培养出一批人，即便自己放手也能让教学继续运转？”

2013年，精诚公益团队成立。廖金威的表弟，他帮助过的学生、朋友，十二三个人，开始一场不为盈利的“创业”。

支教场地如何协调？人员如何安置？课程如何安排？一系列问题潮水般涌来。那段时间，廖金威事无巨细，亲力亲为，经常晚上两点多睡，第二天6点多就又起来了。

父母担心他的身体，劝他放弃算了。但廖金威倔强，硬是扛了下来。

一些支教老师和义工家不在平原，廖金威就把老宅收拾干净，队员们几个人挤一张床，吃住问题算是解决了。

到了第四期支教，因为教育理念不一致，原本的合作伙伴不愿继续提供教学场地。没有教学场地，谈何支教？有人劝他暂停，廖金威不愿意，他知道“暂停”意味着什么，“一旦中断，前期那么多的坚持和努力会付诸东流。”

于是，一个只有四根柱子、一块顶棚的简易棚子在老屋的西山墙搭建了起来。课桌就摆在那儿，远处犬声传来，山风穿过孩子们的读书声渐渐消散，乡村支教活动在不知不觉中，办了一期又一期。

唤醒爱心

教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程，廖金威唤醒了非常多的人。这种唤醒不仅是对孩子的唤醒，更是对成年人的唤醒，促使更多人加入爱心帮扶中来。

看到还是“孩子”的支教老师自己做饭，村民邀请他们来家里吃，被“拒绝”后，乡亲们就送点儿自己种的菜，聊表心意。

听说十几个支教老师挤在廖金威家的老屋吃住、教学，平原村移居泰国的华侨廖梅林慷慨迎客，将自家闲置的三层小楼无偿借给精诚公益团队使用。如今这座小楼，是部分教学场地以及支教老师吃住的场所。

2017年底，平原村耗资百万重建的廖氏祖祠正式竣工，乡宾公祠理事会主动找到廖金威，提出将祠堂用于第九期支教场地，并持续至今。

2018年，平原中学升学率位列大埔县第二，这是从来没有过的。

一个人的力量不大，能改变的事情很少，但只要有一个人被带动，就会有更多的人在他的带动下被改变，这个力量是无穷的。

22岁的邓小帆和双胞胎弟弟是在他们的表哥鼓动之下来的，“表哥曾得到威哥帮助，如今在另一个支教点高陂。”

远房表妹邓秀清今年快20岁，既是支教活动的受益者，如今也是备受孩子喜爱的支教老师。她是廖金威的小迷妹，“表哥很有爱心，尤其关心家乡的孩子们。”微信朋友圈里，她从不怯于表达支教所思所感。毕竟，每一道微光都有它存在的意义。

汤小苑从小就怀有支教梦，如今在暨南大学就读大二的她已参与3期支教活动，学生的微小进步、支教老师间的交流学习，无不吸引着她。通过朋友聚会、微信朋友圈等线上线下的传播，高中同学钟嘉芝、大学同学陈思荟和刘睿欣都主动参与了进来。这群心怀善意的年轻人，正试图给乡村孩子带来更多可能。

廖金威在梅州供电局的同事也被打动了。年轻小伙张奕昭先后参加了3期支教，“觉得是一件善良的事情，自己应该去、也值得去参与。”还有很多年长的同事，虽然没有直接参与授课，但支教活动需要车辆、义工不足时，他们也没有二话，甚至带上自己的家人，一起出一份力。

独行快，众行远。仰仗人们额外的善意，精诚公益团队成立6年间，成员从最初的十多个发展到100多人，涵盖了当地学有余力的高中生、外出求学的大学生，在梅州求学的外地学子以及供电局的同事。不同身份、不同年龄的人们聚集起来，备课教研、宣传策划、人事财务，大家各尽其责，支教点从平原村的一个拓展到最高峰时的4个，先后组织开展了11期相对大型的支教活动，帮助、影响学生超过7000人。

做一件好事不难，长久地做一件事很难。采访中，“坚持”“佩服”，是廖金威的支教小伙伴、梅州供电局的同事提及他时的高频词。作为梅州供电局6个巡维中心里最年轻的技术负责人，廖金威的工作能力有目共睹。然而他想做好的事情很多，唯有和时间赛跑，坚持早起，工作时间无特殊情况不看手机，每天阅读，没有节假日，数年来在梅州这个四五线城市过着超一线的快节奏生活。

自助助人

曾有同事提出给精诚公益团队捐款，廖金威婉言谢绝了。不是团队资金充裕，而是从一开始他就非常明确——用支教的本土化去推动持续化。

“每个人都有责任把自己的家乡建设好，要培养当地人参与其中的责任感，依靠当地自己的力量谋求自身发展。”

他是这么说的，也是这么做的。

支教老师以当地人为主，支教项目也只接受当地村民的自发捐赠，谢绝外地人的捐款。“自助助人，才是建立长效机制的关键所在。”

“尽量让团队脱离我，不论哪天谁退出了，团队都能运转起来。”如今支教活动的具体事宜基本交给各支教点负责人。20岁上下的大学生有时拿不准主意，向他请教，他只让成员们自行讨论决定。“一个人能力有限，个人的影响因子小一点，反而有利于团队的整体发挥。”廖金威想学会“放手”。

在他看来，所谓公益，是大家无论力量大小，一起努力，最终施者和受者都能从中获益，或心智成长，或技能提升。

但金钱绝不在他的获益范围。孩子们来参加支教活动都是免费的，前几期支教费用主要由廖金威和前来支教的老师、义工们自掏腰包，有时也举办义卖活动凑点儿。第七期支教活动起，平原村的几位乡贤被善行打动，主动捐赠资金。

“团队设立了财务部，账本详细记录了每笔开支，钱花在哪儿一清二楚。”对一些恶意揣测，廖金威不屑于辩解，却也不愿被热心乡贤误解。捐赠金额并不多，单笔最高8000元，他坚持把支出明细发给捐资人，“即使他们不看，也是要这么做的。”

有了可持续发展的团队，廖金威有精力去尝试更多的事，帮助更多的人。

2016年，他和几个朋友一道，在梅州市区创办公益性质的“常然独立书店”。一个小小的书店，面向不同人群进行探索：针对小学生的“雏鹰计划”和针对中学生的“展翅计划”，主要通过每月上课帮助孩子们精进学业；针对大学生和已参加工作的社会人员，书店推出了“书童计划”，“书童”们可以在书店读书，并免费获得礼仪、茶艺、摄影、书法、演讲等方面的培训，作为交换，他们每个月要在书店提供一定时长的服务。

某种程度上，书店相当于支教活动的“人才蓄水池”。“希望能培养好他们，一起把这个书店办好，跟着我们一块去支教。”除了培养好本地志愿者，他也想“走出去”，把自助助人的“精诚模式”传递给更多人，带动更广泛的人参与。

千里之外的湖南姑娘肖瑾曦通过网络知道了这件事，年轻的心躁动着，“想要做些什么”，遂费尽口舌说服家人，独自来到陌生的梅州乡间。朋友们说她胆子大，可当孩子们拉着她的手，帮她捂手取暖时，传授的这点绘画技巧又算得了什么呢？

人与人之间的牵系让她动容。廖金威说：“有关联的人，才会走到一起，没有关联的很快就会断。”

在平原村，这牵系是宗族血缘，也是“一起做一件善良的事情”的小人物的善念，它们重叠在一起，试图抬起那座山。